2025江西现代技师学院开设的专业一览表

2025江西现代技师学院开设的专业有：机械设备装配与自动化、数控加工、电气自动化设备安装与维修、建筑施工专业、汽车维修、计算机网络应用专业、电子商务。

一、2025江西现代技师学院开设的专业一览表

二、2025江西现代技师学院开设的专业详细介绍

1、机械设备装配与自动化专业

机械设备装配与自动化专业培养目标

培养能熟悉进行自动化设备的安装、调试、维护，能从事工业机器人维修相关工作的技能型人才。

机械设备装配与自动化专业主干课程

机械制图、维修钳工、电工电子技术、PLC控制技术、机床电气控制、机械拆装与调试、数控机床维修、工业机器人装调维修。

2、数控加工专业

数控加工培养目标

培养能熟练操作及维护数控车床、数控铣床、数控加工中心等自动化设备，了解智能加工的技能型人才。

数控加工专业主干课程

机械制图、CAD/CAM软件应用、数控车床加工、数控铣床加工、加工中心加工、机器人编程与操作、精密雕刻机加工、数控机床维修。

3、电气自动化设备安装与维修专业

电气自动化设备安装与维修专业培养目标

培养能熟练完成配电线路施工及排除故障，智能控制等设备的装接、调试、维护、维修的技能型人才。

电气自动化设备安装与维修专业主干课程

维修电工、PLC控制技术及应用、电子线路维修与调试、微控器应用、传感器应用、智能控制生产线调试与维护、机器人智能控制与信息处理。

4、建筑施工专业专业

建筑施工专业培养目标

培养能熟练进行各种建筑工程施工和施工管理的技能型人才。

建筑施工专业主干课程

建筑识图、建筑工程测量、钢结构工程、施工、砌体工程施工、混凝土工程施工、建筑工程施工组织、工程预算、工程监理。

建筑施工专业技能证书

混凝土、钢筋、砌筑等中级、高级工。

5、汽车维修专业

汽车维修专业培养目标

培养能熟练进行汽车维修企业现场管理，独立完成汽车故障的诊断与排除，组织完成汽车各总成大修作业等工作任务的技能型人才。

汽车维修专业主干课程

汽车维护、汽车发动机维修、汽车电气维修、汽车底盘维修、汽车故障诊断、新能源汽车维修、汽车营销与管理。

汽车维修专业技能证书

汽车维修工中级、高级工。.

6、计算机网络应用专业专业

计算机网络应用专业培养目标

培养具有创新精神和良好的职业素质，掌握计算机网络工程专业知识和技能，具备网络工程设计与施工能力，能够胜任网络管理、互联网应用、网页设计制作等岗位工作的技能型网络高级人才。

计算机网络应用专业主干课程

计算机组装与维护、网络操作系统、网页设计、平面设计、网络操作系统，网站建设与管理，高级网络管理员、企业网搭建、网络综合设计等。

计算机网络应用专业技能证书

网页制作员(高级)，网络管理员(高级)，计算机维修工(高级)、全国计算机等级考试(二级选考)、网络工程师(国家中级职称资格证书选考)。

7、电子商务专业

电子商务专业培养目标

培养具有良好职业素养和商业理念、团队合作精神和横向沟通技巧、创新创意能力和自主创业能力，具备图形图像处理、电子商务运营、网络推广、文案编辑、广告设计、电商数据分析等高技能实战型人才。

电子商务专业主干课程

电子商务概论、电子商务物流、电子商务员、Photoshop图像处理、网店运营、网络客服、网店建设、网络营销、商务谈判、电商案例分析、企业管理等专业课程。

电子商务专业技能证书

助理电子商务师、助理物流师、客户服务专员、办公软件应用(选考)、网页制作员(选考)。

三、江西现代技师学院简介

江西现代技师学院简介

江西现代技师学院创立于1978年，是一所以培养中、高级职业技能型人才为主要目标的公办全日制国家级重点职业院校。2014年6月，经国家教育部、人保部、财政部审批，学院正式确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。近年来，学院被先后列为国家高技能联合委员会成员单位、国家高技能人才培训示范基地和江西省省级高技能人才培养示范基地，并多次获得“全省中等职业院校毕业生就业工作先进单位”、“江西省再就业先进工作单位”、“江西省职业教育先进单位”、“江西省文明单位”等荣誉称号。

江西现代技师学院师资力量

学院现有专兼职教师300余人，具有硕士学历或学位的20余人，具有技师和高级技师职业资格的教师30余人，具有中级以上职称的70余人，一体化教师比例达63.5%，真正拥有“双师”结构合理、示范性强的“一体化”教学团队。

江西现代技师学院办学规模

学院现有在校生5500余人，学院实训实验设备完善，实训设备总值4000余万元，拥有汽车一体化实训中心、酒店一体化实训中心、数控加工中心等 20余个一体化实训中心(含50余个实训场地)，同时拥有校外实习、实训基地65个，校企共建合作基地34个。特别是新建成的总建筑面积1.5万平方米的一体化教学中心，进一步提升了学院的教学服务基础能力和综合办学能力。