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从我国德育课教学发展来看，社会发展湮灭了人的发展目标，过多强调个人适应社会的发展，认为课程的目标在于服务政治、经济;而在人文视野下，德育课目标应是人的发展与社会发展的统一，重视陶冶、塑造、展开人天然的独特个性，弘扬人的主体性，最终完成对“人”的教育，从而努力促进学生个性的全面发展。
德育课教学在完成提高思想道德素质这一核心任务的同时，应促进每个学生理性与非理性的发展，实现个性的独立和丰富。在追求真的同时，促进个体对善、美的追求。因此，在德育课教学中，要使学生掌握基础知识，培养学生辩证思维、抽象思维等能力，促进其智力因素的发展;也要注意学生兴趣的激发、意志的锻炼、情感的培养、审美的熏陶，促进其非智力因素的发展。
教师观念的改变，是培养学生人文精神的前提。过于严肃的“师道尊严”，不容争辩的“专制”关系，紧张沉闷的教室情境，会加重学生的心理压力，束缚学生情感的宣泄，压抑其才能的自由发展。因此，教师应充分发扬教学民主，把德育课营造成为一个充满宽松和谐、无拘无束的人际自由环境。
长期以来，“强制”“灌输”的教学方式培养了学生屈从、自卑甚至奴性的性格。德育课虽然体现了较强的政策性和意识形态属性，但也必须进行教学方法的改革。这样，学生的独立自主性、个性、创造力等才能得到培养和发挥。
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