2025兰州排名前五的公办职业学校名单

2025兰州排名前五的公办职业学校有：甘肃中医学校、兰州文科职业学校、兰州旅游职业学校、兰州城关职业技术学校、兰州中泰联合职业学校。

一、2025兰州排名前五的公办职业学校一览表

注：以上公办职业学校排名是择校网根据网友在本网的关注度进行排名，仅供参考

二、2025兰州排名前五的公办职业学校简介

1、甘肃中医学校

甘肃省中医学校创建于 1953 年，是省卫生厅直属的全日制普通中等专业学校，是国家中医药管理局首批达标学校。学校现开设有中医、中药、针灸推拿、骨伤、中西结合医士、护理(中西结合方向)、中医护士、中医康复保健等大中专两个层次八个专业，有 20 家医院为省卫生厅挂牌的该校实习医院，在校学生达 2800 余人。

2001年被评为省部级重点中专学校， 2002 年被人事厅批准为甘肃省医学继续教育培训基地，2003 年被省劳动和社会保障厅批准为甘肃中医药保健技能培训中心,2004 年被教育部评为国家级重点中等职业学校，同时被教育部、卫生部批准为承担护理专业紧缺技能人才培养任务的职业院校， 被省政府劳务办授予甘肃省政府劳务办甘肃省中医学校职业技能培训基地，被省劳动和社会保障厅批准为甘肃省第七十三国家职业技能坚定所。

2、兰州文科职业学校

兰州文科职业学校系国家级重点中等职业学校，是隶属于兰州市教育局的公办学校，以城市职业教育为主的主校区坐落在小西湖立交桥西北角;以"两后生"培训和职教并举的二校区坐落在黄河之滨的金港城;以民族职业教育为特色的三校区坐落在华林路。

目前学校已形成一校四区的办学格局，是一所综合性中等专业学校。2000年被省教育厅确兰州文科职业学校定为"省级重点职业学校"，2001年被教育部确定为"国家级重点职业学校"。

兰州文科中等专业学校经过45年的发展，已经成为一所占地106.8亩、3个校区、16个专业、63个教学班、近3000名在校生的综合性国家级重点中等专业学校。为适应兰州市经济的发展，不断满足社会经济发展对理工类人才的需求，学校从2006年起就开始了理工类专业开发和办学目标调整工作。先后开设了汽车驾驶与维修、电子电器、服装设计与加工及现代信息技术类专业。理工类专业规模已占学校办学规模的75%。

3、兰州旅游职业学校

兰州旅游职业学校始建于1964年，前身是兰州市第18中学。1982年率先开办了工艺美术职高班，1987年挂牌“兰州旅游职业高级中学”，1990年被省教委认定为首批“省级重点职业高中”，1991年正式更名为兰州旅游职业学校，1994年成立了“甘肃省兰州旅游职业中等专业学校”，与兰州旅游职业学校实行两块牌子，一套机构。2006年被省政府列为甘肃省现代服务业紧缺人才培训基地。

学校现有教职工104人，其中中、高级教师60人，有省园丁奖获得者1人、省市级骨干教师9人、市级优秀教师10人、兰州市教学新秀20名，研究生及在读研究生13人，双师型教师占专业课教师的60%。学校的办学规模可达到36个教学班，1500名学生。

4、兰州城关职业技术学校

兰州市城关职业技术学校成立于1995年，1997年通过C级验收，1999年晋升为甘肃省B级职业学校，并评为兰州市"542"工程示范性学校。

兰州市城关职业技术学校目前设有烹饪技术、计算机应用、商贸营销、空乘预科与外事服务四个专业，共有14个教学班和一个短期培训班。年招生人数280名，在校学生人数613名，累计毕业人数938名。接受职业培训2000余名。

5、兰州中泰联合职业学校

兰州中泰联合职业学校是兰州市重点职业学校，办学20多年来，学校坚持“以人为本，因材施教，扬长避短，量身定制”的人性化教育宗旨，努力将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的技能型、复合型和实用型人才。学校现有教职员工51人，学生782人，多年来学校毕业生的就业、升学率均达到了100%,就业稳定率达到95%以上。

先后荣获 “全国民办院校就业力示范学校”、“全国大学生就业实训精品课件(课程)工程实验学校”、“市级重点职业学校”、“全民健身与奥运同行活动先进单位”、“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“民办教育先进单位”， 2007、2008、2009连续三年荣获兰州市教育质量“优秀奖”等，2008年学校的校园华尔兹方队代表全省职业学校参加了“甘肃省暨兰州市第二届亿万学生阳光体育冬季长跑活动启跑仪式”和兰州市教育局组织的“全市中小学体育新课程教学观摩”的表演。学校党支部在学习实践科学发展观教育活动中被兰州市委表彰为先进单位，并在总结大会上作为经验交流材料进行交流。校长杨国椿女士多次荣获“中国民办教育家”、“职业教育先进个人”、“民办教育先进个人”等奖励，全国政协授予其“爱国教育成就奖”、受到了教育部副部长吴启迪和省、市各级领导的接见。

学校始终坚持“以人为本，因材施教，扬长避短，量身定制”的人性化教育宗旨，以人才培养为载体，坚持素质教育与能力本位开发相统一的原则。针对目前中职学生普遍存在的三差(学习自觉性差、自我约束力差、家庭成长环境差)现实，以及个人素质偏低、怕苦、怕累的现状和找不到自己在社会中的合适位置而产生的失落感、自卑感、愧疚感、恐惧感等心理因素，用尊重、关爱去唤醒学生内心对生命的热爱，用对生命意义的深刻理解，激发他们内心中的潜能，加强对他们未成熟的主体意识的形成和主体精神的培养，使他们从“厌管”逐步过渡到“服管”，从生活、学习等方面的“被动”逐步过度到“主动”，从“自悲”转变到“自信”……，不断挖掘学生长处，及时发现和寻找他们身上的“闪光点”，使他们得到发展、完善，在扬长中自豪地走向成功。